C’est quoi ?
C’est une technique invitant les apprenants à revoir les essentiels d’une thématique à travers un jeu de
devinette très simple et rapide.
Enjeux et usages à l’origine
Elle s’inspire du jeu de société d’ambiance et d’équipe « Times’Up » dans lequel les joueurs se font deviner
des personnages célèbres réels ou fictifs, des mots, ….
Ici les ressorts du jeu sont utilisés pour rappeler les fondamentaux d’un cours en fin ou en début de session.
Le jeu original prévoit 3 manches
- La première où le joueur fait deviner le mot avec une définition
- La deuxième, l’ensemble des mots est remis dans le jeu et le joueur fait deviner le mot mystère
qu’il a tiré au sort avec un seul mot. - La troisième, le joueur doit mimer le mot.
Dans la cadre d’une activité en formation pour adulte, il est recommandé de ne procéder qu’à la première
manche afin de favoriser l’apprentissage et la mémorisation sans pour autant prendre trop de temps sur le
reste de la séance.
Usages pédagogiques
Cette méthode est particulièrement pertinente pour :
- Valider les acquis d’un groupe d’apprenants en début ou en fin de séance.
- Créer des conditions favorables à la participation de chaque apprenant.
- Proposer un temps ludique pour réactiver les connaissances en début de séance et apporter des
compléments en cas de besoin, - Revoir les fondamentaux, prérequis pour progresser dans son apprentissage.
- Créer une expérience entre pairs qui favorise la mémorisation.
Des équipes peuvent être constituées, mais ce n’est pas une obligation. Il s’agit alors d’un jeu de
coopération où tous les participants peuvent tenter de deviner le mot mystère. Si vous souhaitez
encourager tout le monde à tenter de faire deviner les mots, procéder sur le mode de la coopération
sera le plus efficace.
Si votre groupe est important, vous pouvez créer des sous-groupes et les faire jouer en parallèle.
Déroulement, consignes, exemples
Le principe général est que les apprenants vont tour à tour tirer au sort un mot à faire deviner au groupe.
Il n’est pas interdit de prévoir une récompense type « chocolats » pour les bonnes réponses.
- Préparation : Le formateur prépare en amont la liste de mots qui correspond aux essentiel d’une
séance et que les apprenants doivent pouvoir définir de manière à être compris par le groupe en
charge de deviner le mot.
Chaque mot sera écrit sur un support qui reste à définir selon les moyens et le temps imparti pour
les préparer. - Etape 1 : Le formateur tire au hasard le premier participant qui va à son tour venir tirer au hasard
un mot. - Etape 2: Le joueur doit faire deviner le mot ou les mots noté-s sur une carte ou sur du papier sans
le-s citer. (Exemple lors d’une formation sur les essentiels de la pédagogie, le formateur souhaite
faire deviner « Le triangle de Houssaye »). Si le participant ne connait vraiment pas ce mot il peut
choisir de le reposer, de demander de l’aide au formateur, ou même de s’appuyer sur un apprenant
du même groupe. - Etape 3 : Une fois le mot deviné, le gagnant va à son tour faire deviner un mot tiré au hasard.
- Etape 4: Le formateur revient sur les définitions qui ont posé problème et félicite le groupe pour sa
participation (et peut aussi distribuer les chocolats pour chaque point gagné)
Organisation pratique
Cette technique ne nécessite pas beaucoup de matériel ni une organisation particulière de la salle.
Le formateur pourra coller des post-it côté caché sur le mur et proposer à un apprenant de venir en tirer
un au hasard.
Pour des formations structurées et récurrentes le formateur peut choisir de se créer un jeu de cartes
physique véritable outil de son kit du formateur, plus palpable et réutilisable d’une session à l’autre.
Exemple de jeu de cartes créé pour une formation « former à l’ère du digital »
Détournement et bricolage
Selon le contexte de formation et le profil du groupe, le formateur pourra proposer aux apprenants de
mettre eux même un mot dans un chapeau ou une enveloppe en fin de séance et utiliser leurs
contributions pour démarrer la séance suivante. Ce faisant il aura également une vision des éléments
que les apprenants ont identifiés comme clés à l’issu d’une séance.
Un peu comme pour la technique du « nuage de mots », le nombre d’occurrences d’un terme sera
également révélateur de ce que les apprenants identifient comme essentiel dans un cours.
Le formateur pourra alors procéder à de la remédiation si les fondamentaux ne ressortent pas suffisamment.
Freins à l’usage et mise en garde
Le formateur doit veiller à ne pas mettre en difficulté la personne qui doit faire deviner aux autres et lui
proposer son soutien ou celui d’un autre apprenant. Il peut d’ailleurs être intéressant de faire des équipes.
C’est au formateur de déterminer quel sera le format le plus adapté.
